Современный педагог в условиях профессиональной деятельности

основными факторами, вызывающими одиночество, являются: «Я-конфликт», соматическое неблагополучие, конфликты в макро- и микросредах, индивидуальные особенности педагога, пониженная самооценка и уровень притязаний; возникновение смысловых барьеров в профессиональной деятельности, особенно при неудачной реализации предметных знаний и несовершенстве обратных связей; слабость эмпатирования к детям (что приводит к межличностному недопониманию, а это, в свою очередь также есть источник одиночества), социально-экономическое расслоение в учительской среде; недостаток знаний учителей в области психопрофилактики и коррекции для самовосстановления;

определение чувства одиночества может носить прогностическую и социально-диагностическую функции при организации психокоррекционной работы с учителями коррекционных школ.

При такой очевидности существования определенных трудностей в профессиональной деятельности педагога, работающего в коррекционном учреждении, воздействия на него особых стрессогенных факторов, в литературе практически не затронут вопрос их влияния на педагогический коллектив в целом. Практически не разрабатывается вопрос о принципах и организации психологического сопровождения педагогов и педагогических коллективов, в том числе создания условий для поддержания мотивации к профессиональной деятельности. Уместно вспомнить слова К. Кобьелла: «Без удовольствия, без восторга от дела, без радостного сердцебиения Вы не сможете найти самые энергичные, а значит, самые действенные и успешные идеи, и об этом не следует забывать». А это, подчеркивая индивидуальную и общественную значимость эффективности в работе, означает, что условия для психологической и социальной поддержки педагога необходимы. Тем более, что, как отмечает П. Друкер, самым ценным активом любой организации XXI века – как коммерческой, так и некоммерческой – станут ее работники умственного труда и их производительность.

Еще по теме:

Коммуникативно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам
В связи с развитием прагматического подхода в языкознании, в частности теории речевых актов, усилился интерес к механизмам общения посредством языка, к его коммуникативной функции. В орбиту внимания лингвистов попали процессы непосредственной реализации языковой системы и нормы на практике. Стало я ...

Содержание и анализ опытно-экспериментальной работы по использованию дидактической игры на эффективность обобщения и закрепления лингвистических знаний
Эффективность применения дидактических игр для развития лингвистических знаний младших школьников может быть проверена при проведении педагогического эксперимента. Эксперимент является методом педагогических исследований, это метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно создан ...

Определения, понятия. Сущность эмоциональной сферы
На отдельные факты и явления, на все, что нас окружает, мы реагируем не бесстрастно, а относимся ко всему определенным образом. Радость, печаль, гнев, грусть, страх, удивление – все это разнообразие эмоций, выражающие наше отношение к действительности Эмоции – особый класс субъективных психологичес ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты