pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования » Показатели и уровни обучения монологической речи

Показатели и уровни обучения монологической речи

Страница 2

Средний уровень:

Студент со средним уровнем с трудом подбирает слова в речи, но при этом нормативность и выразительность не вызывает сомнения у слушателя. Хотя длинные и сложные речи даются ему с трудом. При этом речь говорящего обладает логичностью, и в ней явно присутствуют все признаки цельного текста (вступление, основная часть и заключение).

Уровень «ниже среднего»:

Студент с уровнем монологической речи ниже среднего, прежде всего не обладает нормированной речью, его речь не соответствует нормам русского языка и не является точной и логичной. Хотя при всем этом он может говорить вполне выразительно и эмоционально, но для присваивания ему более высокого уровня этого бывает недостаточно.

Низкий уровень:

Опрашиваемый студент с низким уровнем монологической речи испытывает большие трудности в построении речи, не обладает логичной и точной речью. Речь невыразительна и не отличается эмоциями, человек явно не понимает о чем он говори, и поэтому его речь может быть сбивчива и непонятна слушателю.

К сожалению, в проработанной нами литературе очень редко встречаются методики, которые помогают выявить уровень монологической речи педагогов, так как многие авторы считают, что только в личной беседе и при длительном наблюдении может производиться диагностика монологической речи. Поэтому в построении своего исследования мы опирались на работу Поля Л. Сопера – американского ученого аналитика – Основы искусства речи. Именно в ней он предложил использовать следующую методику:

МЕТОДИКА «Наблюдение за речью»

Эта методика предназначается для определения разнообразия и нормированности речи. Слушателям предлагается оценить речь говорившего. В предложенных опросных листах им предлагается проставить частоту использования того или иного аспекта исследования то есть частоту использования существительных, прилагательных, или так называемых слов «паразитов». Результат выводится с помощью обобщения всех результатов и вывода среднего общего результата.

Таблица 1 Схема протоколирования результатов исследования по методике «Наблюдение за речью»

п/п

Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования

Частота употребления

Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования

Частота употребления

1

Существительные

Длительные паузы

2

Глаголы

Междометия

3

Прилагательные в обычной форме

Слова «паразиты»

4

Прилагательные в сравнительной степени

Неправильное ударение

5

Прилагательные в превосходной степени

Проглатывание окончаний

6

Наречия

7

Местоимения

8

Союзы

9

Предлоги

10

Сложные предложения и конструкции

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Роль мотивационной готовности в психологической подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе
Для того чтобы решить поставленные задачи нашей работы мы должны уточнить исходные понятия. В поведении человека есть две взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регулятивная отвечает за то, как оно складывается от на ...

Понятие психологической готовности и ее составляющие компоненты
Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад (вернее, была сформулирована как проблема, а существовала всегда) в связи с изменением (снижением) сроков начала систематического обучения в школе. Возникла эта проблема не только в нашей стране, но и практически во всех стран ...

Особенности детского мышления
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.п. Выделяют три вида мышления: - наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами (игрушками); - наглядно-образное (познание с помощью представлений предме ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru