Контент-анализ был проведен по журналу Almamater за 2002-2005 годы. Нами было проанализировано 5 статей различных авторов, посвященным российской системе образования.
Практика и результаты специальных исследований позволяют утверждать, что попытки решения проблемы совершенствования подготовки специалистов только за счет введения в учебный процесс педагогических технологий малопродуктивны, если не учитываются общие тенденции развития образования на макроуровне. Кроме того, теоретический анализ опубликованных работ свидетельствует о том, что проблема формирования профессиональной компетенции студентов остается малоисследованной в ряде своих аспектов: отсутствует теоретическое обоснование такой системы подготовки в условиях реформирование системы образования; не выявлен потенциал современных педагогических концепций относительно организации образовательного процесса в вузе и др.
Современными исследователями доказано, что научно обоснованные и качественно разработанные образовательные технологии помогают педагогу достигать планируемого результата профессиональной деятельности с максимальной степенью приближенности. Но в сфере образования (в отличие от производственной) многое зависит и от человека, использующего ту или иную технологию. Поэтому личность учителя, его культура, профессионализм, интуиция - все это условия успешности применения любой образовательной технологии. Вооружение педагога умениями самостоятельного анализа своей деятельности, а также анализа, отбора, разработки образовательных технологий - важная научно-методическая проблема современного образования.
Необходимо применять технологический подход к процессу осуществления педагогом самоанализа своей профессиональной деятельности, в частности ее гуманистической направленности. Об этом же говорит и М.Абрамова, рассматривая в своей статье вопросы приоритета образования.
Таблица 1
Сравнительная характеристика основных идей и принципов традиционного и гуманистического образования
Традиционное образование |
Гуманистическое образование |
Человек - средство |
Человек - цель |
Приобщение человека к науке и производству |
Приобщение человека к полноценной самостоятельной жизни в демократическом обществе |
Формирование знаний, умений и навыков |
Формирование механизмов саморазвития личности, познавательной активности |
Усвоение образца деятельности |
Опыт творческой деятельности |
Механизмы трансляции и репродукции |
Механизмы творчества |
Заранее запрограммированы все действия человека |
Имеет место спонтанное развитие, непредсказуемый скачок, инсайт |
Ориентация на среднестатистического обучаемого |
Имеет место спонтанное развитие, непредсказуемый скачок, инсайт |
Оценка результата деятельности |
Учет индивидуальных особенностей |
Оценка с точки зрения историзма и классовости, социально-нормативных требований |
Оценка свободы личности как самоактуализации и творчества |
Давление на личность через коллектив |
Оценка с точки зрения самой личности, из собственных оценок и ценностей |
Фетишизация одной теории обучения |
Свобода личности |
Соответствие конечного результата цели |
Психология творчества |
В основе категория деятельности |
Рассогласование цели и результата (могут быть разные результаты) |
Негативное отношение к части учащихся |
В основе категория взаимодействия |
Стремление к коррекции поведения и личности |
Позитивное отношение ко всем учащимся |
Универсальность требований |
Коррекция поведения и отдельных черт личности с сохранением целостности личности учащегося |
Раскрытие своих чувств, желаний делает и учащегося, и преподавателя уязвимыми и беззащитными |
Индивидуализация требований (нижний предел снижен, верхний высокий и разный) |
Общение происходит в рамках стабильных ролей |
Самораскрытие своего «Я» - признак сильной и здоровой личности |
Еще по теме:
Роль исследовательской деятельности школьников
В настоящее время развитие общества характеризуется всевозрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности в ранее неизвестных областях. Особое значение здесь приобретает способность лич ...
Индукция и дедукция в методах обучения физике
В методологии физики методы обучения можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические. Результаты наблюдений и экспериментов подвергаются анализу на основе сравнения и ведут к эмпирическим обобщениям на основе умозаключений по индукции. Индуктивное умозаключение – такое умозаключ ...
Природа и сущность игры, ее роль в развитии личности учащихся и их
познавательной сферы
Осознание личностью своих способностей через взаимодействие с окружающими наиболее интенсивно происходит в подростковом возрасте, так как именно в этот период учащиеся достигают нового уровня самосознания. Они начинают искать пути для самораскрытия и самоопределения. Наиболее значимой деятельностью ...